音声問題１の対策は

下記のページも参考にしてください。

「ハリ」が続いて高い。

「ネ」で下がっている。

答えはd

「おかげ」が「低高低」

「さまで」が「低高高」

答えはa

「たけのこ」が「低高高低」

答えはb

「まつりに」が「高高低低」

答えはc

「みて」が「低高」aかb

「だ」で下がっている。

答えはa

「で」で下がっている。aかb

「ば」でまた下がっている。

答えはb

音声問題２の対策は

下記のページも参考にしてください。

※単語の東京アクセントルール

「みっか」が「みんか」

促音「っ」撥音「ん」

特殊拍の種類が違う。

答えはd

教師「それはどこの写真ですか」

学習者「これは伊豆（ポーズ）半島の写真です」

変な位置にポーズがある。

答えはc

「じどー」を「じーど」と発音している。特殊拍「ー（引く音）」の位置が違う。

また、「自動（低高高）」を「ジード（高低低）」と発音している。アクセントの下り目が違う。

答えはa

教師「大学院に進学しますか？」

学習者「進学するか？まだわかりません」

学習者は「進学するか」の句末イントネーションを疑問文のように上げている。

答えはa

学習者は「中国」の後にポーズを入れて「中国」「語学概論」と２語のように発音している。

また、「中国語（低高高高高）」は本来アクセントの下り目がないが

学習者の発音は「中国（高低低低）」で「う」にアクセントの下り目がある。

答えはb

教師「食べられないものはありますか？」

学習者「私は納豆が苦手です」

「納豆」を強く発音する（プロミネンス）べきなのに「苦手」を強調している。

また、「苦手（低高高）」にアクセントの下り目はないのに

「にがて（低高低）」と「て」にアクセントの下り目がある。

答えはd

音声問題３の対策は

下記のページも参考に。

「くに」を「くり」と発音

[ɾ] 歯茎弾き音

弾ける舌先を探す

答えはb

「まんかい」を「まんがい」と発音

鼻にかかった音に聞こえるので鼻音化した「が」と判断。

[ŋ] 軟口蓋鼻音

鼻に抜けていて軟口蓋がついてる

答えはd

「日本は、じょせい」を「日本は、ぞせい」と発音

 [dz]歯茎破擦音

※「ぞ」の前にポーズがあり「ぞ」を語中として発音していない。摩擦音ではない。

歯茎に舌先がついているaかc

鼻音ではないa

答えはa

「ペット（to）」を「ペッt」と発音

母音の[o]が脱落している

答えはc

「あきた（ta）」を「あきて（te）」と発音

[a] 低母音

[e] 前舌中母音

舌の高さと前後位置が違う

答えはb

「かぞ（zo）く」を「かよ（ jo）く」と発音

[z]歯茎摩擦音

[ j]硬口蓋接近音

調音点と調音法が違う

答えはa

「ろ」を巻き舌で発音している。

[ɾ]弾き音

[r]ふるえ音

調音法が違う

答えはc

「てちょ（t͡ɕo）う」を「てちゅ（t͡ɕɯ）う」と発音

[o] 円唇後舌中母音

[ɯ]非円後舌高母音

唇の丸めと舌の高さが違う

答えはb

音声問題４の対策は

下記のページも参考に。

「ちょっと」を「ちょど」

「ずっと」を「ずど」

促音が抜けて後ろが濁音化している

答えはc

「むずかしかたんですから」→「むずかしかったから」

「よかたんです」→「よかったです」

「教えてくれたんですから」→「教えてくれたから」

「うれしかたんです」→「うれしかったです」

学習者は「んです（のだ）」がいらないところで不適切に使用している

答えはd

「のだ」＝「んです」を知っていなければ難しい問題

平成29年度日本語教育能力検定試験Ⅱ問題4でも出題されているので間違えた人は要チェック

「んです（ノダ文）」は学習者の誤用が多く重要です。メンバーの人には限定動画もあります。

○「んです（ノダ文）」の教え方

○「んですが」の教え方

○初級日本語文法と教え方のポイント

「はい、ぐー、どこで食べますか」

「わたし、ぐー、のりまき、つくりました」

「わたしの、ぐー、のりまき？」

「ぐー、にんじんも？」

謎の「ぐー」

「えっと」のようにフィラーとして使われている。

答えはa

男子「わたしの、ぐー、のりまき？すこし食べますか。どうぞ」

女子「…食べません。野菜は嫌いです」

「野菜はちょっと…」という婉曲的な表現を使わずストレートに男子学生の誘いを断っている。

答えはd

a「この書類に記入して」「…きにゅー？」

理解できなかった語を繰り返している。

b 「えーと、もう一度お願いします」

相手に再度発話するよう求めている。

d「おもちー、あー、分かりません」

理解できていないということを伝えている。

答えはc

「…記入して、提出して…」を

「…書いて、出して…」に言い換えている。

答えはc

「個室も使えるんだって」

「ワインがもらえるらしいよ」

「デザートのサービスがあるって」

伝聞表現を多用している。

答えはb

Q「二人は、どのレストランに行きますか」

１去年行ったレストラン

２おととし行ったレストラン

３駅前のレストラン

４海が見えるレストラン

女の人は最後に「やっぱりお花がもらえるところがいい」と言っているが、「おととし行ったレストラン」も「駅前のレストラン」も「お花がもらえる」ため、会話を最後まで聞いても正答が特定できない。

答えはc

「まあ、後半、引っ繰り返されちゃいましたけどね。前半は、うちのプランがはまって、リードできてたんですけど」

話の内容が時系列に沿っていない。

答えはd

Q「このチームは、試合に勝ちましたか」

１勝った

２負けた

３引き分けた

「後半、引っ繰り返されちゃいましたけどね。」という言葉が分かれば、「負けた」が正答だと特定できる。

答えはb

「トレッキング」→「登山」

「ソール」→「靴の底」

「レザー」→「革」

「撥水加工」→「水をはじきます」

言い換えが多用されている

答えはd

Q「客はどの靴を買いましたか？」

選択肢を見ると、それぞれの靴の「素材」「ウール」「特徴」の情報が一覧になっている。

この選択肢を見ながら会話を聞く。

「ソールが厚くて疲れにくい」という情報は選択肢にないので捨てる。

「でも、靴の底が固いしなあ。柔らかいのないですか」という情報は選択肢に関わるので拾う。２か３

「でも、雨の日には行かないからなあ。あー、これにします」という情報を拾うと撥水性を選んでいないことがわかる。答えは３

以上の通りこの聴解問題では

情報を取捨選択する技能を測ろうとしている。

答えはa

音声問題６の対策は

下記のページも参考にしてください。

「わりばし」を「わりはし」と発音

連濁していない。

答えはc

選択肢の用語がわからなかった人は用語集をどうぞ。

「転音」「音位転換」「連濁」「連声」は過去に何度も登場しているので意味が説明できるレベルに仕上げておきましょう。

「理解する」の意味で「了解する」を使用

動詞が誤っている。

答えはd

「いつ帰られるか」→「いつ帰れるか」

「帰れる」は「帰る」の可能形

１グループ（五段動詞）「帰る」の可能形は「-eる」なのに

２グループ（一段動詞）「食べる」の可能形「食べられる」のように「られる」をつけてしまった可能形の誤り

答えはa

「よく知られます」→「よく知られています」

「ている」といえばアスペクト

答えはd

「暑くて出かけないでください」→「暑いので出かけないでください」

「〜くて」を原因・理由で使うのは意図しない後件のとき。後件に意志があるときは「ので・から」を使う。

○暑くて死にそうです

×暑くてエアコンをつけます

○暑いのでエアコンをつけます

原因・理由の表現の誤り

答えはa

「図書館で本を貸した」→「図書館で本を借りた」

動詞の誤り

答えはc

「書けるために」→「書けるように」

「書ける」のように可能形に接続する目的表現は「ために」

答えはb

なお、目的表現「ために」と「ように」の使い分けは実際に使った教案を使って解説しています。

「助けてあげた」→「助けてくれた」

「てあげた」「てくれた」は授受を表す補助動詞

答えはb

授受表現は試験対策的にも現場的にも最重要トピックの１つなので個別記事でも取り上げています。

・授受を表す補助動詞の教え方の動画